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新變化與教學應對
作者:佚名  文章來源:不詳  點擊數(shù)  更新時間:2022/7/25 19:22:16  文章錄入:上饒環(huán)亞電腦學校  責任編輯:上饒環(huán)亞電腦學校

《義務教育道德與法治課程標準(2022年版)》(以下簡稱“新課標”)的頒布,標志著我國道德與法治課教學走向培育“核心素養(yǎng)”的新時代。新課標與2011年版課標相比有哪些突出的變化?道德與法治課教師如何與時俱進、從容應對,迎接新挑戰(zhàn)?結(jié)合對新課標的學習與教學實踐,我談談自己的看法。

新課標變化何在

其一,堅持課程一體化設(shè)計。2011年版的品德與生活、品德與社會、思想品德三個課程標準,內(nèi)容難易的梯度設(shè)計不夠,協(xié)同育人功能不全,針對性不強。而新課標站在“立德樹人、為黨育人、為國育才”的高度,對2011年版三個課程標準進行整合、提升。在遵循學生的認知規(guī)律和教材內(nèi)容設(shè)置規(guī)律的基礎(chǔ)上,充分考慮小學低中高和初中四個不同學段學生年齡與認知發(fā)展特點,對課程內(nèi)容與要求進行了九年一體化的設(shè)計,明確了四個學段要培養(yǎng)的“具體、適切和可操作”的核心素養(yǎng),研制了四個學段學業(yè)質(zhì)量標準,把體現(xiàn)立德樹人教育根本任務的課程核心素養(yǎng)充分細致落實在課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學建議、學業(yè)評價的方方面面,貫穿到道德與法治課程實施的全過程。對道德與法治課程一體化設(shè)計,有助于打破不同學段課程內(nèi)容的壁壘,實現(xiàn)不同學段課程內(nèi)容的有機銜接,實現(xiàn)課程育人價值的最大化。

其二,課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化。本次課標修訂是在基于學科核心素養(yǎng)對課程內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化方式(如主題、項目、任務等)的整合和呈現(xiàn),意在改變知識、技能的簡單線性排列方式,強化知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),凸顯思政學科的本質(zhì)、方法以及內(nèi)在邏輯。通過遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識技能,精選、設(shè)計課程內(nèi)容,優(yōu)化組織形式。比如,2011年版課標課程內(nèi)容分為三個板塊、九個專題設(shè)計表格呈現(xiàn);新課標不分專題呈現(xiàn)課程內(nèi)容,而以螺旋上升的方式按學段組織和呈現(xiàn)。新課標以“成長中的我”為原點,將學生不斷擴大的生活與交往范圍作為課程構(gòu)建的基礎(chǔ),依據(jù)我與自身,我與自然、家庭、他人、社會,我與國家、人類文明的邏輯關(guān)系,以真實的生活為基礎(chǔ),突出三大教育(傳統(tǒng)美德、革命傳統(tǒng)、法治教育),融合六大主題(社會主義先進文化教育、革命文化教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、國家安全教育、生命安全與健康教育、勞動教育),這就強化了道德與法治課程主干知識之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)、學科本質(zhì)與內(nèi)在邏輯,顯得層次清楚、結(jié)構(gòu)緊實,便于操作,易于落實。

其三,以學定考、教考一體,體現(xiàn)教學評一致性。新課標在課程評價方面取得重大突破,其最大亮點在于增加了學業(yè)質(zhì)量標準,細化了評價與考試建議,為廣大一線教師提供了教學、評價案例,充分體現(xiàn)了教學評一致性。例如,新課標第四學段(7~9年級)核心素養(yǎng)“政治認同”部分設(shè)置了“領(lǐng)悟偉大建黨精神的內(nèi)涵,能夠以恰當?shù)姆绞胶霌P愛國主義精神,開展中國共產(chǎn)黨人的精神譜系教育”的學段目標。依據(jù)學段目標,在學習主題“革命傳統(tǒng)教育”部分設(shè)置了“了解中國產(chǎn)生了共產(chǎn)黨,這是開天辟地的大事變,理解偉大建黨精神的內(nèi)涵,領(lǐng)悟偉大建黨精神是中國共產(chǎn)黨的精神之源”的課程內(nèi)容。而“了解”“理解”“領(lǐng)悟”等字眼表明了教的程度和學的程度。在學業(yè)質(zhì)量描述中,能夠“結(jié)合史實闡明”偉大建黨精神是“中國共產(chǎn)黨的精神之源”,是“我們黨領(lǐng)導人民向第二個百年奮斗目標進軍的強大動力”等表明了教師應教到什么程度或?qū)W生應學到什么程度。這樣設(shè)置,便于教師把握教學深度與廣度,增強了可操作性,為我們課程的教學實施、考試評價提供了依據(jù)。

如何迎接新挑戰(zhàn)

以核心素養(yǎng)為導向的新課標對廣大一線教師教學提出新要求,我們?nèi)绾蝸磉m應新要求,迎接新挑戰(zhàn)?

一是提高政治站位,做到心中有人。長期以來,部分道德與法治課教師將知識、技能的獲取等同于學生的成長,而實際上道德與法治課程是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程,責任重大。因此,我們必須提高政治站位,不斷提高自己立德樹人的理論水平與專業(yè)素養(yǎng),在教學的各個環(huán)節(jié)和各個方面,不能眼中只有分數(shù),而必須做到心中有人。我們強調(diào)“八個相統(tǒng)一”的原則,堅持以學生成長為本,在具體的生活實踐與教學實踐中發(fā)展學生的政治認同,加強學生的道德修養(yǎng),增強學生的法治觀念,健全學生的人格,培育學生的責任意識,擔負起立德樹人、培根鑄魂的神圣使命。

二是以核心素養(yǎng)為導向,堅持實踐育人。新課標以核心素養(yǎng)為導向,“將核心素養(yǎng)的培育作為教學的出發(fā)點和落腳點”,我們要把以前“知識本位”教學轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在“素養(yǎng)本位”教學。因為只有記憶、背誦、理解,沒有創(chuàng)造、體驗、感悟是發(fā)展不了核心素養(yǎng)的。這就需要教師在引導學生學習、思考中規(guī)范政治方向、引導價值導向,發(fā)揮教師的主導作用;這就需要教師設(shè)置議題,創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活中的情境,引導學生在真實的情境中體驗與理解,在合作討論中生成,在探究與反思中提升,不斷發(fā)展學科核心素養(yǎng),讓學生心悅誠服接受結(jié)論、水到渠成明白道理,在感悟生活的同時,認識社會,學會做人、做事。

沒有親身參加道德與法治課程實踐,學生的道德與法治課程核心素養(yǎng)就難以切實有效提升。培養(yǎng)“三有”時代新人還需要我們將課堂教學與社會實踐結(jié)合,引導學生走出教室與校園、走向社會,從線下現(xiàn)實社會向線上虛擬社會延伸,通過調(diào)研、參觀、體驗等多種實踐活動深入社會現(xiàn)實生活的方方面面,實現(xiàn)以課內(nèi)真理指引課外實踐,以課外實踐印證課內(nèi)真理,把道德與法治小課堂與社會實踐大課堂相結(jié)合,不斷發(fā)展學生學科核心素養(yǎng),提高實踐創(chuàng)新能力,學以致用,服務人民,造福社會。

三是發(fā)揮課程評價功能,強化激勵引領(lǐng)作用。課程的評價能否做到科學合理公平,是決定課程改革成敗的重要標志。無論是課堂評價、作業(yè)評價、期終評價還是學業(yè)水平考試評價,都應基于課程核心素養(yǎng),強調(diào)過程、經(jīng)歷與日常表現(xiàn),特別注意在創(chuàng)設(shè)的具體情境、項目學習任務中去考察、發(fā)展學生核心素養(yǎng)。考評不只是為評而評,而是以評促教、以評促學,發(fā)揮評價的診斷、激勵和改善功能,進一步扭轉(zhuǎn)超前超標、重復刷題等傾向,倒逼并促進教師的教與學,從而引導教師真正關(guān)注學生思政素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)與人格修養(yǎng)的提升過程、需求與特點,以評育人,激發(fā)學生的自我發(fā)展愿望,造就時代新人。

(作者系山東省特級教師、曹縣教學研究室教研員)

作者:王愛忠

《中國教育報》2022年07月21日第4版 版名:好老師

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