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大歷史觀作為一種以史為綱，探究現(xiàn)實(shí)與未來的方法論，不僅強(qiáng)調(diào)時(shí)序維度的“長時(shí)段”，空間維度的“全球化”，而且重視現(xiàn)實(shí)維度的“戰(zhàn)略性”。將大歷史觀融入高校思想政治理論課教學(xué)，是解決思政課“如何培養(yǎng)人”的一種積極探索，對(duì)于推動(dòng)新階段高校思政課高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。在高校思政課教學(xué)中，授課教師應(yīng)當(dāng)以歷史的深度、世界的廣度、時(shí)代的高度幫助學(xué)生形成長時(shí)段思維、全球思維和戰(zhàn)略思維。
以歷史的深度幫助大學(xué)生形成長時(shí)段思維
長時(shí)段理論認(rèn)為歷史時(shí)間具有不同的層次、節(jié)奏和形態(tài)，將歷史劃分為長時(shí)段、中時(shí)段和短時(shí)段，并認(rèn)為“長時(shí)段是社會(huì)科學(xué)在整個(gè)時(shí)間長河中共同從事觀察和思考的最有用的河道”。作為培育大學(xué)生正確歷史觀的主要載體，高校思想政治理論課對(duì)于學(xué)生長時(shí)段歷史思維能力的培養(yǎng)無疑具有重要作用。因此將教學(xué)內(nèi)容置于長時(shí)段、多層次、多維度的歷史時(shí)間中來考察，是講好思政課的應(yīng)有之義。
具體而言，思政課教師應(yīng)當(dāng)具備縱深的歷史視野，一方面需跳出中國近現(xiàn)代的時(shí)間框架，將思政課的具體教學(xué)內(nèi)容放于中華文明史乃至整個(gè)人類文明發(fā)展史中來考察和認(rèn)識(shí)。歷史進(jìn)程因人類發(fā)展過程中生產(chǎn)力水平的高低，被劃分為具有相對(duì)獨(dú)立性的不同階段，但整體上的每個(gè)時(shí)期都是相互關(guān)聯(lián)的緊密聯(lián)結(jié)體。通過對(duì)中國近現(xiàn)代歷史在時(shí)間深度上的縱向挖掘，不難發(fā)現(xiàn)其在中國甚至人類文明歷史的不同時(shí)期都有一定的相似性或延續(xù)性，從川流不息的歷史長河中，可以探尋中國近現(xiàn)代歷史的起源和走向。因此，將思政課中涉及的重要?dú)v史事件、重大理論、關(guān)鍵人物放到一個(gè)比較長的歷史時(shí)段中來考察和評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生更好地厘清中國近現(xiàn)代歷史的發(fā)展脈絡(luò)，探究重要事件發(fā)生的根本原因，分清歷史的主流和本質(zhì)，揭示歷史發(fā)展規(guī)律，洞察歷史大勢(shì)。
國際社會(huì)存在共同利益，人類文化現(xiàn)象具有共同性，全球思維主張以宏闊的世界視野去考察、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活和歷史現(xiàn)象。當(dāng)前，我國正處在世界百年未有之大變局和中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局同步交織的歷史時(shí)刻，以高校思政課為載體，引導(dǎo)大學(xué)生面向“兩個(gè)大局”，胸懷“國之大者”，正確把握中國與世界的關(guān)系，形成世界意識(shí)和全球思維，是新時(shí)代高校思政課實(shí)現(xiàn)“立德樹人”目標(biāo)的重要路徑。
以時(shí)代的高度幫助大學(xué)生形成戰(zhàn)略思維
大歷史觀不僅強(qiáng)調(diào)長時(shí)段、寬視野，還強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)略性思維，即高瞻遠(yuǎn)矚、統(tǒng)攬全局，善于把握事物發(fā)展的總體趨勢(shì)和方向，“在歷史前進(jìn)的邏輯中前進(jìn)，在時(shí)代發(fā)展的潮流中發(fā)展”。
思政課的性質(zhì)目標(biāo)決定其應(yīng)該具備濃厚的時(shí)代關(guān)懷。一是以歷史觀照時(shí)代現(xiàn)實(shí)，歷史是最好的教科書，對(duì)時(shí)代問題的把握離不開對(duì)歷史的解讀。在大歷史觀指導(dǎo)下，中國近現(xiàn)代歷史和社會(huì)不是一單線式發(fā)展脈絡(luò)，而是時(shí)間與空間縱橫交錯(cuò)，且由經(jīng)濟(jì)、政治、文化、民族、國家等因素構(gòu)成的、具有鮮明時(shí)代特性的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)。大歷史觀倡導(dǎo)要在宏觀視野下研究微觀問題，將宏觀史與微觀史結(jié)合起來審視，透過紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)到時(shí)代本質(zhì)。也就是說，歷史對(duì)當(dāng)代的啟示是需要學(xué)生通過自主思考與主動(dòng)探究才能夠獲得，由此得出的歷史認(rèn)知也會(huì)更深刻、更豐富。這就要求教師在思政課教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生以歷史觀照現(xiàn)實(shí)，由知識(shí)的被動(dòng)接收者向主動(dòng)研究者的身份轉(zhuǎn)變，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生辯證的、獨(dú)立的歷史觀，也是深入學(xué)習(xí)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、強(qiáng)化當(dāng)代青年學(xué)生歷史責(zé)任感與時(shí)代擔(dān)當(dāng)感的必然要求。
引導(dǎo)學(xué)生自覺將個(gè)人理想與國家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福相結(jié)合，立鴻鵠志，做奮斗者。當(dāng)今中國已邁入了新時(shí)代，中國社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)出新階段特征。世界恰逢百年未有之大變局，世界多極化趨勢(shì)逐漸加強(qiáng)，各類社會(huì)思潮交織激蕩。在這極其復(fù)雜的時(shí)代背景下，每一個(gè)青年學(xué)生都應(yīng)該意識(shí)到自身正處于“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯期，自覺將個(gè)人理念信念和奮斗目標(biāo)置于時(shí)代坐標(biāo)系上，準(zhǔn)確把握當(dāng)今歷史方位，自覺接棒革命先輩們?nèi)〉玫妮x煌成就，以民族復(fù)興為己任，為中國特色社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量。這就要求學(xué)生在眺望未來的同時(shí)，必須腳踏實(shí)地，樹立大歷史觀，跳出時(shí)代框架的限制，從我國當(dāng)前基本國情出發(fā)，以高瞻遠(yuǎn)矚的姿態(tài)回望世界各國歷朝歷代的歷史演進(jìn)規(guī)律并加以總結(jié)，才能夠準(zhǔn)確分析出國際形勢(shì)，深刻洞悉新時(shí)代呈現(xiàn)的新特征，準(zhǔn)確把握前進(jìn)方向，形成立于時(shí)代之上的戰(zhàn)略性思維，以中國和時(shí)代為關(guān)照，回答中國之問、世界之問、人民之問、時(shí)代之問。
（李馨妤 肖博文 成都理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院） | 
